{"id":844,"date":"2025-04-15T02:29:06","date_gmt":"2025-04-15T00:29:06","guid":{"rendered":"https:\/\/vrtecskofije.splet.arnes.si\/?p=844"},"modified":"2025-11-05T12:06:02","modified_gmt":"2025-11-05T11:06:02","slug":"razvijanje-racunalniskega-misljenja-in-spoznavanje-narave-v-predsolskem-obdobju","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/?p=844","title":{"rendered":"RAZVIJANJE RA\u010cUNALNI\u0160KEGA MI\u0160LJENJA IN SPOZNAVANJE NARAVE V PRED\u0160OLSKEM OBDOBJU"},"content":{"rendered":"

Sodobna pred\u0161olska vzgoja spodbuja celostni razvoj otroka, pri \u010demer je vedno ve\u010dji poudarek na spodbujanju ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja<\/strong>. Gre za na\u010din razmi\u0161ljanja, ki vklju\u010duje logi\u010dno sklepanje, na\u010drtovanje zaporedij, raz\u010dlenjevanje nalog, iskanje vzorcev in re\u0161evanje problemov. V skupini Sove v Vrtcu pri O\u0160 Oskarja Kova\u010di\u010da \u0160kofije smo v okviru Projekta Ra\u010dek izvedli dejavnosti, ki zdru\u017eujejo ra\u010dunalni\u0161ko mi\u0161ljenje in spoznavanje narave \u2013 konkretno razmno\u017eevanje rastlin. V u\u010dnem scenariju Od kal\u010dka do algoritma; od semena do sistema smo tako spoznavali na\u010dine razmno\u017eevanja rastlin in podkrepili z razvijanjem ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja in lastno aktivnostjo.<\/p>\n

Otroci so preko opazovanja in lastne aktivnosti spoznavali rast in razvoj rastlin, razvijali logi\u010dno razmi\u0161ljanje ter sposobnost re\u0161evanja problemov. Z vklju\u010devanjem matemati\u010dnih in ra\u010dunalni\u0161kih elementov, kot sta postavljanje zaporedja in kodni zapis, so krepili analiti\u010dno mi\u0161ljenje. Tako so celostno razvijali razumevanje naravnih procesov, podkrepili z razvijanjem ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja in prakti\u010dne spretnosti za uporabo v vsakdanjem \u017eivljenju.<\/p>\n

Opis dejavnosti<\/strong><\/p>\n

1. Sajenje vr\u0161i\u010dkov \u2013 vegetativno razmno\u017eevanje rastlin<\/strong><\/p>\n

Otroci so samostojno posadili vr\u0161i\u010dke rastlin po slikovnih navodilih. Rezanje vr\u0161i\u010dkov je opravila vzgojiteljica. Otroci so napolnili lon\u010dek z zemljo, naredili luknjo, vstavili vr\u0161i\u010dek, pritisnili zemljo in zalili.<\/p>\n

2. Razvr\u0161\u010danje fotografij in risanje razvoja fi\u017eola (po predhodnem spremljanju rasti)<\/strong><\/p>\n

V predhodni dejavnosti so sejali fi\u017eol. Vsakodnevno so ga fotografirali. Fotografije smo uporabili za dejavnost razvr\u0161\u010danja. Otroci so opazovali fotografije razli\u010dnih faz rasti fi\u017eola in jih razvrstili v pravilno \u010dasovno zaporedje. Na trak so narisali lastne skice posameznih faz v pravilnem \u010dasovnem zaporedju.<\/p>\n

3. Programiranje z robotkom Panda<\/strong><\/p>\n

Otroci so pomagali robotku Pandi dose\u010di cilj \u2013 rastlino tako, da so upo\u0161tevali zaporedne korake (seme, zemlja, voda, svetloba, rastlina). Postavljali so ukaze na mre\u017eo in jih nato prenesli v linearno zaporedje. S pomo\u010djo kodnega \u010ditalca so spremljali robotka, odkrivali napake in popravljali zaporedje.<\/p>\n

4. Programiranje brez tehnologije \u2013 kmet in traktor<\/strong><\/p>\n

Na delovnem listu so otroci pomagali kmetu do traktorja tako, da so postavljali ukaze (kro\u017ece) v mre\u017eo. Upo\u0161tevali so omejitve (obarvana polja) in zapisali ukaze v linearen trak. Z vrstnikom so nato zamenjali list in preverili, ali sta \u0161la po isti poti.<\/p>\n

Komponente ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja v dejavnostih<\/strong><\/p>\n

Dejavnosti so temeljile na naslednjih komponentah:<\/p>\n

Algoritemsko mi\u0161ljenje – Otroci so sestavljali natan\u010dna navodila (zaporedja ukazov) za robota ali kmeta, da dose\u017ee cilj. Prepoznavali so napake in popravljali napa\u010dne ukaze. Sledili so zapisanim korakom in sami re\u0161ili nalogo \u2013 posadijo svojo rastlino.<\/p>\n

Raz\u010dlenitev problema (dekompozicija) – Dejavnosti so zahtevale razdelitev naloge na manj\u0161e korake (sajenje, rast fi\u017eola, dolo\u010danje poti).<\/p>\n

Potek Dejavnosti<\/strong><\/p>\n

Izvedene dejavnosti so bile izredno uspe\u0161ne in dobro sprejete med otroki. Pri sajenju so otroci delo izvajali samostojno, razen rezanja vr\u0161i\u010dkov, kar je opravila vzgojiteljica. Ve\u010dina otrok je sledila slikovnim navodilom, nekaj pa jih je opazovalo vrstnike.<\/p>\n

Nalogo razvr\u0161\u010danja so otroci hitro in natan\u010dno opravili. Skice faz rasti fi\u017eola so bile jasne in nazorne. Kljub razli\u010dnim zornim kotom na fotografijah so otroci prepoznali podrobnosti, kot so kli\u010dni listi, pravi listi, osvojili so nove izraze.<\/p>\n

Dejavnost s programiranjem brez robotka Kmet in traktor je bila med najbolj priljubljenimi. Otroci so z lahkoto razporedili ukaze v mre\u017eo, uspe\u0161no linearno zapisovali ukaze in celo prepoznali napake pri vrstnikih. Zelo jim je bilo pomembno, da primerjajo svoje poti z drugimi. Ta dejavnost je spodbujala tudi medvrstni\u0161ko sodelovanje in preverjanje re\u0161itev.<\/p>\n

Pri programiranju z robotkom so se izkazali kot ustvarjalni in vztrajni re\u0161evalci problemov. Razvili so lastne strategije \u2013 od predvidevanja napak do preizku\u0161anja in popravljanja. Otroci so hitro dojeli, da morajo pri obratu v levo ali desno dodati \u0161e ukaz naprej, kar je pri ostalih igrah z mre\u017eo \u017ee vklju\u010deno v ukaz. Pokazali so visoko motivacijo in \u017eeljo po nadaljevanju aktivnosti.<\/p>\n

Otroke so najbolj pritegnile naslednje dejavnosti: delo z robotkom, delovni list in sajenje. Izrazili so pobude za nadgradnjo \u2013 na primer okra\u0161evanje lon\u010dkov, ki jih bodo odnesli domov.<\/p>\n

Izvedene dejavnosti so otrokom omogo\u010dale samostojnost, raziskovanje, sodelovanje in izra\u017eanje ustvarjalnosti. Pokazali so notranjo motivacijo, ki je klju\u010den element za uspe\u0161no u\u010denje. Tudi pri zahtevnej\u0161ih nalogah (natan\u010dno risanje, zapisovanje ukazov) so si pomagali med seboj.<\/p>\n

ngg_shortcode_0_placeholderZaklju\u010dek<\/strong><\/p>\n

Kombinacija naravoslovnih vsebin in uvajanja elementov ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja v pred\u0161olsko vzgojo se je izkazala kot zelo uspe\u0161na. Otroci so razvijali logi\u010dno mi\u0161ljenje, opazovalne spretnosti, sodelovalnost ter se u\u010dili na konkretnih izku\u0161njah. S povezovanjem programiranja in narave so otroci ne le sledili zaporedju korakov, temve\u010d razumeli tudi smisel njihovega izvajanja. Ob tem so izra\u017eali pobude, prevzemali odgovornost za svoje delo ter si med seboj pomagali \u2013 kar ka\u017ee na uspe\u0161no vzgojno-izobra\u017eevalno okolje, ki spodbuja samostojnost, kriti\u010dno razmi\u0161ljanje in ustvarjalnost. Otroci so preko opazovanja in lastne aktivnosti spoznavali rast in razvoj rastlin, razvijali logi\u010dno razmi\u0161ljanje ter sposobnost re\u0161evanja problemov, pri \u010demer so z vklju\u010devanjem matemati\u010dnih in ra\u010dunalni\u0161kih elementov, kot sta postavljanje zaporedja in kodni zapis krepili analiti\u010dno mi\u0161ljenje. Tako so celostno razvijali razumevanje naravnih procesov, podkrepili z razvijanjem ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja in prakti\u010dne spretnosti za uporabo v vsakdanjem \u017eivljenju.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u010clanek je nastal v okviru projekta RA\u010cek, ki ga sofinancirata Republika Slovenija, Ministrstvo za vzgojo in izobra\u017eevanje ter Evropska unija \u2013 NextGenerationEU. Projekt se izvaja skladno z Na\u010drtom za okrevanje in odpornost v okviru razvojnega podro\u010dja Pametna, trajnostna in vklju\u010dujo\u010da rast, komponente: Krepitev kompetenc, zlasti digitalnih in tistih, ki jih zahtevajo novi poklici in zeleni prehod, za ukrep investicije E: Celovita transformacija (trajnost in odpornost) zelenega in digitalnega izobra\u017eevanja.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sodobna pred\u0161olska vzgoja spodbuja celostni razvoj otroka, pri \u010demer je vedno ve\u010dji poudarek na spodbujanju ra\u010dunalni\u0161kega mi\u0161ljenja. Gre za na\u010din razmi\u0161ljanja, ki vklju\u010duje logi\u010dno sklepanje, na\u010drtovanje zaporedij, raz\u010dlenjevanje nalog, iskanje […]<\/p>\n","protected":false},"author":58769,"featured_media":847,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-844","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-novice"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/844","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/58769"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=844"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/844\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":854,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/844\/revisions\/854"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/847"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=844"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=844"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vrtec-skofije.si\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=844"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}